工会

周范恒，女，1968年8月出生，中教高级。毕业于湖南省第一师范，98年自考汉语言文学本科毕业。86年中师毕业后在湘阴县城北学校任教，1996年8月调入湖南师大子弟学校工作。从教22年，一直担任语文教师兼班主任工作。

周老师是一位在教师、学生、家长中具有非常好的口碑的老师。同事说：“和她教同一年级成长快”。有的同事甚至还为自己的孩子不能成为她的学生而深感遗憾。家长说：“遇到这样的好老师，家长放心，更是孩子的福气”。毕业了的学生说：“周老师给我们打下扎实的语文基础，让我们终身受益；周老师真诚、谦虚、低调、无私的为人，让我们终身敬重”。

一、师德的表率

1、工作第一，学生首位

俗话说：“小学教师是孩子王”这“孩子王”的工作是极繁琐和艰辛。周范恒老师来师大子校工作十多年，这期间，坚持出满勤，十几年如一日地站好每一班岗。难道她体格健壮，是个铁人？实际上她体质并不好，是个瘦瘦小小的女人。她亮起“红灯”的健康问题都自已悄悄地解决，没有惊动学校，更没有影响孩子。

那是一次师大三月份例行的身体检查，她被查出有重度宫颈炎，造成了宫颈腺囊肿，医生建议她马上做激光手术。但刚刚开学不久，如果休假的话，学校一时会忙不过来，到哪去请一个可以放心的代课老师呢？想想那一双双没有自己的老师的无助的眼睛，她想到了保守治疗，吃药消炎，她想等到假期里再去做手术，这样就不耽误孩子们的学习。她照样上班，但她也坚持每天吃药。计生委的工作人员上门来询问她的病情，关心地催促她去治疗，她笑着同意了说：“一定去，很快就去。”她是去了，但她是等到“五一”长假才去的，医生给她做手术的时候说：“都成这样子，怎么不早点做呢？”她沉默了，谁叫她是一位老师，而且是一个孩子们少不了的小学班主任呢？就这样她没有另外多休息一天，长假过后又投入到繁忙的工作中去。甚至，学校许多同事都不知道有这么一回事。

这样的事情却不止一次，在带六年级的时候，由于长期的用嗓，她的声带两边都长了息肉，讲话非常吃力，甚至还出现“失语”的情况，医生要她禁声，不讲话，并且马上做息肉切除手术。当她了解手术后一个月不能讲话，更谈不上上课时，她放不下马上毕业的孩子们，她不想因她而耽误孩子们升学，她又咬着牙推迟了手术时间，有时实在不行，就用符号，用黑板板书、用手语给孩子上课，督促孩子复习。就这样一直坚持到送走毕业班，才在暑假里去做手术。

她每年出勤记录里都是“满勤”。她就是这样一位“工作第一，学生首位”的老师。

2、顾全大局，不计报酬

在这个人人看重钱，没有钱就万万不行的社会里，钱的确是非常重要。但周老师没把钱放在第一位。

这个学期，大概是十周吧，本来是赵挚老师上选修作文A、B班，周范恒老师上作文C班，但由于省教科所安排一个重要的会议，要求赵挚老师参加，教导处左安排、右安排抽不出老师来代课。她想到反正她有课不能如期去开会，这就让她一个人来上好了。她对教导处说出了自己的看法：“我连上四节作文，将同一时间段的B班和C班合在一起上”。连上四节，同时一周下来要批改一百多本作文。但是为了让学校的工作好安排，她把这副与自己本无关系的担子挑起来了。首先教导处说可以按三个班的课时计酬，后来又打电话通知她，因为是两个班合上，只能算两次课。听了这样的安排，办公室的老师有些不平。为学校解决了难题，还要少拿钱。她没有提出不干，没有要求重新安排老师来代课，为了整体的安排，她没有多说，更没有去计较这一节课的课时费。上完课，她又匆匆赶去参加下午的教研会，无怨无悔。

虽然自己很忙，但学校安排代课，总是毫无怨言地接受，虽然自己很累，学校要求集训团体操，她将家里会考的女儿抛在一边，全心投入训练。虽然有些事学校没安排，只要对学生有利也会“自找麻烦”去做。

她就是这样一位“顾全大局，不计报酬”的老师。

3、团结合作，无私奉献

去年，学校派刘亚雄老师参加全省的作文教学赛课，这课分为指导课和讲评课，指导课可以提前准备好，但是讲评课要在学生当场写完作文后，老师看了作文后，才现场备课、上课，颇有一定难度。为了提升实力，学校派教导处黄老师和周范恒老师一起去出谋划策，后来黄老师被抽调去担任评委，很难抽出时间。指导课上完了，周范恒和刘亚雄老师一起浏览了所有同学的作文，找出学生的闪光点和主要问题，确定这节课的主要目标是针对学生在文题、选材以及不具体三个方面的问题来进行专门的讲评，要将“评”与“实际修改”结合起来，将“闪光点”与本身存在的“问题”结合起来，她和刘老师一直忙到深夜，推敲每一个过渡句，斟酌每一个环节的处理方法，并且帮她做好上课用的课件……第二天又帮刘老师带学生，准备教学用品……刘老师的课十分成功，与会的老师激动地表示：“听了刘老师的课，我们终于知道讲评课该怎么上了。”省教科所在给刘老师颁发证书的时候，还发了一张指导老师的证书。回校以后，老师们问起比赛的情况，都说这份荣誉中有她的一份功劳，她可以要求学校把指导老师的证书发给她，但是她没有提这个要求，她说：指导课中有大家的集体智慧，虽然讲评课我出了不少主意，刘老师自己也付出不少努力，这证书应该发给附小的全体语文老师。这课是谁指导的并不重要，关键是这课给听课老师带去了启发，起到示范的作用，让更多的老师知道怎样上作文讲评课就达到了境界。这是一种怎样的境界？是的，这是一种无私奉献，不计个人得失的境界。

在平时的教学中，班级与班级之间是有很强的竞争的。有的老师很保守，生怕别人超过自己，复习方法、复习资料都保密。但她克服狭隘的班级竞争意识，主动培带年轻教师，将自己成功的经验毫无保留地介绍给同年级教师，共同打造师大附小优秀年级，在毕业会考和调研考试中，全年级成绩两次名列区第一名。这就是她，一位“团结合作、无私奉献”的老师。

二、育人的楷模

班主任，学校教育中一个不可缺少的角色，她是一个班级的管理者，更是孩子们行为习惯的引领者，生活上的保姆、思想上的良师、益友，学习上的同行者……周老师带班时，注意学生的长远发展，既严格要求又关心爱护学生，既重视学生德、智、体、美、劳全面发展，又注意学生能力培养和个人道德素质培养。一种民主的，一种人性化的，一种平等的，一种互爱的，一种向上的班级文化，让周老师的班级班风好、学风正，第一届从一年级带到六年级的六三班，五次被为校先进集体，跳绳比赛六连冠。所带第二届学生四二班评为岳麓区素质教育基地优秀集体，第四届四二班被评为区优秀集体。

1、量身定做，因材施教

“十个手指头，怎能一样齐”。学生之间是有差异的，家庭之间也是有差异，在目前教育模式化、标准化的大前提下，她用自己的耐心，用自己的爱心、坚守着“因材施教”。

有一个学生，从美国回来的，家长深受美国教育的影响，对国内的教育不满意，对老师也采取极不合作的态度，并与原任老师产生很深的矛盾。孩子养成了不完成作业，不能按时来上学，上课不听讲等一系列的坏习惯。接手新班，了解这个情况后，周老师对这个特别的孩子，也开始了特别的“关注”。

报到第一天，这个孩子最后一个到，因为他将学费弄掉了一百元，不敢进来报到。看着孩子着急的样子，周老师安慰他：我们一起想办法去找。周老师带着她走遍了学校各个办公室，询问了在办公室的老师，但是一无所获。周老师先让他回家，并打电话通知家长孩子丢了钱，老师正在想办法寻找。下午，周老师又走访了所有办公室，终于，二年级杨放玲老师告诉周老师她班学生在楼梯间拾到一百元，周老师把这个好消息告诉了孩子，孩子很开心。第二天，家长还写来感谢信感谢拾钱的孩子。就这样周老师和孩子、家长开始良好交往。

开始上课了，孩子前几天还有作业，随后就没有了，希望欣赏美国教育的家长督促孩子写作业，那肯定是竹篮打水，怎么办？自己想办法。下午放学，周老师把他留下来，陪他提前完成当天晚上的作业。第二天，周老师在班上表扬他作业写得好，并发给他奖票。事后，周老师还悄悄告诉他，如果每天交作业，都会有一张奖票，而且只有周老师有空，都会留他在教室写完作业才回家（周老师没收一分钱报酬）。孩子交作业的时间渐渐多了。

周老师发现这个孩子的作文写得比较有个性，有一次三八节孩子写了一篇《我让妈妈笑了》的文章，虽然简短，没有太多的文彩，但真实有趣，周老师在班上念了他的作文，并且肯定了他的优点。孩子对作文越来越有兴趣，还坚持要参加让一般孩子畏惧的作文选修课。而对他的作文，周老师总是只要一发现闪光点就给予肯定，画波浪线，发奖票，在班上念等等，到现在孩子基本上不缺交作文作业。

三单元听写他没有过关，错了许多，放学后老师要他更正，他主动提出来，先记一记，再听写一遍，周老师先是惊讶而后又很高兴地陪他一起听写。天黑了，孩子顺利过关了，孩子身上的学习自觉性被激发出来，周老师才欣慰地回家。

有一天，周老师在安排周会的旗手，听同学们说他特想当旗手。周老师郑重其事地对他说：“听说你特别想当旗手，你当旗手是可以的，但必须做到7:30前到校，迟到了就不能当旗手”。这对一个经常迟到的孩子来说实在具有挑战性。周老师给了他两个月的机会，从那时起，每天不迟到，到下次轮到他们班升旗时，他就可以做一名旗手。没想到，这还真有神奇的力量，从那以后，他显然来校要早多了，检查反馈表中没有他迟到的记录，他现在还正在为实现自己的目标而努力。

六一儿童节到了，全班同学一致推选他当选进步小新星。

在周老师心中，每一个孩子都有他自己应该或可以达到的目标，这个目标有学习上，有行为习惯方面的。她不拔苗助长，不要求整齐划一。而周老师自己的目标是促进每个孩子进步发展。她反对孩子与孩子之间进行对比，她更多地提倡孩子自己与自己比，拿自己的今天与昨天比。孩子每天在进步，每天在成长，就是成功的教育。所以周老师对孩子的成绩、对孩子的作业，对孩子的表现的要求，都会因人而异。孩子们在这种氛围中只想争取进步，超越自己，每天感受着自己成长的快乐。这就是她带的班级的学生乐观、自信、向上的原因。

这就是她，一位能为孩子“量身定做”将“特别的爱给特别的孩子”的“因材施教”的老师。

2、宽严有度，润物无声

孩子来学校是来接受教育的，孩子是避免不了要犯错误的，面对孩子的错误，面对孩子的顽皮，面对孩子的个性，面对孩子的失误，周老师恰当地把握了其中的尺度，原则的问题绝不姑息，小问题又尽显老师的宽容和体谅。

班上经常会发生一些出人意料的事。有一次，熊天乐同学在上英语课的时候举手请老师检查作业，老师巡视到他面前时，看了其他同学的作业，恰好没有看熊天乐的，熊天乐心里不悦，随口骂了句“该死的”。英语教师气得不想再给这个班上课。听了这件事，周老师利用班会课，请熊天乐讲叙事情经过，说一说自己的心情和感受，然后请全班同学分析这件事，大胆说出自己的看法。有人认为熊天乐是一时生气而口不择言，老师要表示理解，权当一句玩笑话，别气坏了身体；有人认为这种行为是对老师的不尊重，不理解；老师的确不能当场看这么多人的作业；有人认为熊天乐平时讲话不注意，太放肆，熊天乐要吸引教训；有人认为熊天乐要向老师道歉，以求老师原谅；有人认为老师不应该把对熊天乐的不满转移到全班同学身上，不应该对全班进行“不上课”的惩罚……。最后，大家肯定一条就是：熊天乐无论是有意还是无意，这种行为对老师是一种伤害，给全班同学丢了脸。他应该向老师公开道歉。周老师请熊天乐写书面检讨。又是一节英语课，周老师请来英语老师，熊天乐言词诚恳地道歉了。刚参加工作不久的英语老师显然很激动，周老师请她说几句话，她说：“在课堂上，我是你们的老师，在课外，我是你们的朋友。”说到此，她的声音有些哽咽。孩子们也被感动了，教室响起了经久不息的掌声，为老师的大度为同伴的知错就改。

有了这样的教训，孩子在尊敬师长这一项上就不敢放肆了。

在恰当的时候，老师的体谅也是一种动力。

下面是摘自周老师所写的一个教育故事《体谅的回报》中的内容。这个故事获得长沙市一等奖。

终于放学了，一天的任务总算完成，我坐在办公室想静心休息一下。“报告！”又有什么事？我有点烦。“我拿扫把时发现这扫把已经烂了。”哦，损坏公物要照价赔偿，对孩子来说这的确是件大事。“今天做卫生有没有弄坏扫把的？”“没有！”也许是昨天扫地的做的。“我明天再调查一下。”见我没有一点责怪的意思，孩子担心的神情消失了，他轻松地走出了办公室。

第二天早自习，我走进教室，扫把整齐地挂着，那把断了的扫把静静地“躺”在墙角，显得有点刺眼，到班上问一下就弄明白了。不对，何必影响大家早读？问一问前天做卫生的小组长就可以了。我快步走到五组组长跟前压低声音：“你们组做卫生时，有没有弄坏扫把的？”组长迟疑了一下说：“苏子潇，弄断了一把。”“以后，有情况要及时告诉老师。”“嗯”。

我朝苏子潇走去。“你弄断了扫把？”“嗯，是的。”承认得爽快。“明天买个新扫把赔给班级。”“嗯！”一幅低眉顺眼的样子，事情进行得非常顺利。我为自己办事干脆利落而自喜。

一天过去，没有动静，我以为也许时间太紧，没来得及买扫把，我没吭声，人家做事总得给点时间。两天过去，没有看见新扫把，我提醒他：“一定要把扫把买来，大家等着用呢！”“嗯！”答应得挺好。第三天，新扫把依旧没有影子，这个孩子真是有点奇怪，为什么答应得好好的，却不去做呢？是不是家长不肯呢？我压住火气和颜悦色地问：“你回去跟家长讲清楚这件事了吗？”他埋着头，“没有。”“你为什么不讲呢？”“我怕。”他怕家长打他，骂他。那就应该告诉他怎样与家长沟通。“如果一个人做错事，能自己主动承认，别人是不会责怪他的。我想你的家长也应该是这样的。老师告诉你怎样讲，保证你不会挨骂，你愿不愿照样子去做呢？”一听说可以不挨骂，孩子马上抬起头，眼睛里透出惊喜的光彩，嘴里说：“可以，可以。”“你对妈妈说，‘妈妈，我和同学扫地时，不小心把扫把弄断了，我想买一把扫把赔给班上，这样老师、同学也不会批评我了。’就这样讲，保证没问题。”我让他重复练习了一次。放学时，我再把他叫到身边让他把对妈妈说的话重复一遍，他又练习了一次。“你试一试，老师说的没错，妈妈一定不会骂你。”

路队走了，我在办公室整理用品，准备明天的课。突然，一个惊喜的声音传了进来。“老师，扫把！”只见苏子潇满脸笑容，一手高举扫把冲进了办公室，他应该是一路狂奔而来，我从未见过他这样高兴，神情这样激动过。我笑了，接过扫把，问：“妈妈骂你没有？”“没有，她只是说让我下次注意，还马上带我去买扫把。”“记住，有错误，主动承认，主动补救，别人是不会责骂你的。”

孩子走了，我沉思着，孩子做了坏事，光批评、惩罚是不够的，主要是告诉他改正错误的具体方法。

一个月以后，这个孩子的另一件事更让我坚定了这种想法。星期一，同年级二班的张老师很谨慎地对我说：“有一件事，学生要求我不告诉你，但是，我必须得告诉你，你心中有数就行，但不要让他知道我告诉了你。”什么事，这样郑重其事？我的心立马七上八下，“今天早上在桌上看到一包东西，打开一看，是一副门扣，我也很纳闷，后来发现里面有一张条子。你自己看一看。”我接过条子只见上面工整地写着：

张老师：

星期六上选修课，我不小心把你们班的门扣弄坏了，我买了一副新的赔给您。请您不要把这件事告诉周老师，我不想让她着急。

看完这字条，我内心涌起一种幸福感，多懂事的孩子，知道去补救自己的过错，还知道体谅老师。

“的确，如果老师在学生犯错时体谅学生并且教给孩子们改正错误的具体方法的话，一定会有如愿的回报。”我再一次在心里这样对自己说。虽然我十分想当面去称赞他做得很好，但是我还是忍住了。我要装作不知道这件事，这是个“秘密”。也许毕业时，也许二十年后的师生聚会上，我会告诉他老师知道这个“秘密”。我每次看到他，脸上总会漾起笑容，因为我知道他的一个“秘密”。他会在老师体谅、赞许的笑容中快乐地成长。

这样的故事还有很多，周老师就象春雨，默默地用自己的“爱”，严格的爱，宽容的爱滋润他们幼小的心田，引领他们健康成长。

这就是她一位“宽严有度，润物无声”的老师。

3、巧用方法，科学育人

德育中的养成教育是一项任重而道远，高尚而繁琐的工作。小学生的自理能力、自制能力较差，而一日常规的检查又是那样的严明而有序，总有一些不合规范的“行为”被搜罗起来，摆在班主任面前。这让班主任心中常常憋着一肚的火，再加之这班级管理常常与教师的奖金挂钩，让班主任不由得更为恼火，为了杀一儆百，各种各样的惩罚（体罚、变相体罚）公开她、非公开地进行着。不能说这没有用，有时能取得一些短期的效益。但总往往是“治标没治本”，有时还产生恶性循环，导致学生产生抵触、反叛的情绪。周老师从事班主任工作多年，以人为本，从“人”的长远发展出发，总结出“自我教育”是一种行之有效的德育工作方法。

下面是摘自周老师的论文《开发自我教育之二、三》（获市一等奖）中的片断，从中可以感受到周老师对德育工作的精心、细心与耐心。

让学生学会自己总结经验教训。学生常犯没戴红领巾、没带美术工具、踩草坪、损坏公物等等一系列大大小小的错误。特别是有些学生屡教不改，把他骂个“狗血淋头”虽然解恨，结果怎样呢？自己的身体大伤元气，学生对你也“怀恨在心”，我劝老师们还得“心平气和”。骂他的目的是要让他改，但是他被骂了半死或被罚个筋头翻滚，他会想改吗？我觉得重要的是让他及时地从这件事中吸取教训，下不为例。“写说明书”是一个好办法。学生犯了错误，老师请他先把所犯事情详细的写下来，再分析自己错误的原因，最后提出改正错误的办法。这一写作的过程其实就是学生的一个反思的过程，如果她有委屈可以诉说，如果她有特殊情况可以申辨，老师也可以及时了解学生的思想状况和错误的原因，与学生共同制订改正错误的办法。一期下来，可以让孩子自己看看“自我教育”的结果，自己有没有按自己的计划和方案去做，有没有重犯同一错误的现象等。而且写说明书还有一个附带的产品是有效地提高了写作水平。当然一些小错误也用不着写说明书，我会让孩子们自己选择一种方式来提醒一下自己以后不犯这样的错误。比如修理好教室的某一物品，为集体增置一件日用品……

让学生学会承担责任。“做错了事不要紧，只要你及时采取办法补救，老师、同学们就会原谅你。”这是我常对学生讲的一句话。有一次，一位同学喝豆浆，不小心泼了一地，她马上用纸把地上的豆浆擦干净，我看到后，高度赞扬了她的这种主动承担责任，主动想办法补救的行为。为了给全班同学留下深刻的印象，我还给这位同学发了一张喜报，肯定她这种勇于承担责任的做法。后来，有次上美术课，一个学生把墨汁弄到了刚装修一新的教室的白瓷砖墙上，我问：“谁弄的”。一个女孩承认了，我说：“你知道怎么做吗？”她说：“我知道”。下午，我再去看时，墙壁已是雪白的。我真的没有多说一句话，我想：如果我每次都把犯错误的同学狠狠的骂一通，也许她会因害怕挨骂而拒绝承认，隐瞒事实，逃避责任。谁能十全十美，不做错一件事情呢？老师能大度地想到这一点，给时间让他们自己承担起这份责任，他们就没有必要也不会隐瞒错误了。

让集体舆论增强自我约束力。自我教育不仅是指自己对自己进行教育，也包括学生之间的相互教育，舆论对个体的行为是有很大的约束力的，同学之间的交流，比师生之间的交流更容易沟通，也更容易被接受，有这样一件事给我留下了深刻的印象。

一个星期三上午，办公室来了一位七、八十岁的老爷爷。老爷爷点名点姓地要找五三班的班主任老师谈一谈。原来班上三个“冒失鬼”竟然在校外闯祸；三番五次辱骂老爷爷，还砸坏了老爷爷的门窗。说了一大堆好话送走了老爷爷，我在心中盘算怎样处置三个“调皮蛋”。

三个孩子站在我面前。我尽量克制住自己，温和地说：“刚才，校长带着一位老爷爷来找我，因为你们的行为，老师、校长、学校都很没面子。发生了什么事，周老师想让你们自己说清楚。”他们交换了一个眼神，伸了伸舌头。“中午，写一份说明书，把事情的来龙去脉写清楚，老师要看你们诚不诚实，还得请家长签字。”他们垂着头走出了办公室。

下午，三份说明书摆在了桌上，家长都分别签字意见。难道事情就这样了结了吗？不，不行，得告诫其他同学在校外做个好孩子。于是，我说：“午间教育二十分钟，请你们向全班同学汇报你们的所作所为。”

听了他们三个的“说明”，班上同学议论纷纷。我本来想来一个声色俱厉的总结。突然，灵感大发，何不让全班同学一起来帮助他们。于是，我发话了：“同学们，他们三个跟你同学五年，你们也比较了解他们，听了他们的事，你们也一定有很多话要对他们说。今天的作业就是给他们写封信，谈谈你对他们的看法，对这件事的看法。”

第二天，我激动地读完了所有孩子的信。天啊！六十多位同学谈的比老师谈的更全面，更有人情味。真是说得太好了，很多都是老师一时半会想不到的。有的向大家介绍了那位无儿无女的老爷爷；有的回忆起他们做过的点滴好事；有的将心比心指责他们不尊敬老人的行为；有的谈到长此下去的不良后果；有的分析他们接二连三做错事的原因；有的鼓励他们改正错误；有的诚恳地提出改正错误的具体方法。我被深深地打动了。

班会课，我深情地说：“看了你们写给三位同学的信，老师觉得你们很会帮助人，他们在你们的帮助下一定会认识到自己的错误，并努力改正的。大家愿意将信公开吗？”大家都同意公开。“我们一起来听听这些信吧！”教室里很静，只有一句句动情的劝告和鼓励。三个孩子默默地站着，眼睛湿润了……他们不约而同地说：“我们去给老爷爷道歉，我们去修好老爷爷的门窗。”中队长激动地说：“我们以后每周都去照顾老爷爷，大家说好吗？”“好”这声音如雷贯耳。

已经不需要老师再说什么了。我欣慰地笑了。

让榜样激发上进心。榜样的力量是无穷的，书上报纸上常看到的一些好人好事，对孩子们的影响是有的，但毕竟不在身边，而孩子们对自己身边的榜样，有一种去模仿，去学习的冲动。所以，为孩子们在各个方面树立榜样是非常重要的，我班开展的“人人争当小明星”的活动，收到了很好的实效。每月设有热爱集体小明星，文明守纪小明星，尊敬师长小明星，团结友爱小明星，助人为乐小明星，爱护公物小明星，热爱学习小明星，劳动出色小明星，讲究卫生小明星，刻苦锻炼小明星，进步显著小明星，每四周评选一次小明星，可以自由申报，全班同学投票，老师批准才能当选为小明星，被评为小明星的同学的名字和相片张贴在教室后面的光荣榜里，同时给家长发喜报。当孩子们看到身边的同学一个个都成为“小明星”的时候，他也会按捺不住要向他们靠近，根据自己的实际情况来确定奋斗的目标。成功地把外界的压力变成一种内在的动力，这应该是教育工作的主要目的和最主要的宗旨。

“自我教育”是对孩子的一种尊重，是教育的一种民主。这就是她，一位“巧用方法，科学育人”的老师。

三、教学的先锋

1、勤奋努力学而不厌

“要做人民的先生，先做人民的学生”。虽然教学繁忙，但是，她却坚持理论学习，订阅了《湖南教育》、《小学语文教师》、《上海教育》等教育教学杂志，做了将近三万张摘抄卡片。她还自己掏钱购买了教育专家如于永正、支玉恒、田本娜、窦桂梅、肖川、吉春亚等名人的系列丛书。翻开这些书，你可以看到书上用红笔写了许多评点，有的是针对自己教学的反思。她的《新课程标准》上也画了许多圈圈点点，一看就知道是仔细阅读过的。

无论是区、市，还是省里的教研活动，只要她知道信息一定会想尽办法去参加。为了不耽误课，有时先上一节课，再赶去听课，有时为了赶时间就自己掏钱坐的士。近两年还坚持星期六自费参加麓山语文茶座的讨论和学习。同事们说：“真花不来”。她说：“学了东西，这钱就‘花得值得’。在2003年她去北京参加国际作文教学研讨会，虽然北京名胜古迹很多，但是她没有少听一节课、一堂讲座，笔记做了厚厚一本。会议一结束就赶回来，下火车就进教室上课。在教师会上她向全体老师汇报学习情况时，介绍得全面、具体，让老师们也有许多收获。

这就是她，一位“勤奋努力，学而不厌”的老师。

2、教学教研，硕果累累

周范恒老师从事教学工作二十几年来一直站在教学第一线，担任语文教学工作和班主任，虽然各个时期语文教学涌现出不同的潮流，但她一直坚信语文教学要落实字、词、句，要提阅读能力和作文能力，所以她的语文教学扎实，学生语文基本功好。她的语文课自然、亲切、开放，深受孩子们欢迎，所设计的课多次获奖和公开发表，她所带班级学生的语文成绩名列前茅。2007年六年级毕业会考，岳麓区第一名，2008年四年级调研考试岳麓区第一名，学生在各级各类比赛中也喜获丰收，2006年省级创新作文比赛一等奖6人，省级二等奖12人，省级三等级7人。2008年市现场作文特等奖一名，一等奖一人。在同年级，乃至全校成绩都十分突出。有许多同学在报刊杂志上发表作文，其中张炜伟、俞毅在三湘都市报上发表《我的朋友》《窗口》。刘执圭在小学生《导刊》上发表习作，卢懿轩在空中之友上发表《和平的滋味》在长沙晚报上发表《毛毛出窝记》，郑逸雯《地球自述》发表在潇湘晨报、刘洁颖有八篇作文收入《作文英雄会》由湖南少儿出版社出版……她本人也五次获作文大赛的优秀园丁奖，优秀辅导奖。

自参加工作以来，她一直坚持参加课题研究先后参与“注意识字、提前读写”、“程序导学”、“优化阅读教”、“发展与创新”、“儿童作文儿童化”等课题的研究，1992年被评为岳阳市实验教学先进个人。2002年被评发展与创新课题实验先进个人，并在98年、2001年被评为区教研积极分子，2003年度区课改先进个人。

在扎实地抓好学生的语文学习之余，她坚持把自己的经验，成败得失加以总结，写成论文、课案，在各级各类报刊上发表或获奖。

教学研究与实际教学相结合，用理论指导教学，将教学中的经验提升到理论高度，摒弃了忙着做学问放松日常教学，忙着教学，不总结提升的弊端，实现了教学教研硕果累累。

现将周范恒老师1996年调入师大以来的各种获奖情况和论文发表情况总结如下：

发表文章，编写书籍情况：

1、《小学语文教师》96年6期发表《巧“劝”》

2、湖南教育97年3期发表《让后进生写出好作文》

3、湖南教育2001年18期发表《阅读教学四多》

4、湖南教育2003年20期发表《亲近自然贴近生活——体验作文案例与反思》

5、《为母剪脚趾甲》发表在《老年人》2006年7期

6、《跳蚤市场》发表在《湖南教育》2006年12期上

7、《少年作文辅导》2002年6期作文指南针专栏发表《接受天赐》

8、三湘都市报2001年6月5日发表《同学情，亦育人》

9、编写《小学语文素质教育研究》第八章《教学模式》，南方出版社出版

10、编写《轻松作文》四年级下册，湖南少儿出版社出版

11、编写《古代诗词选读》海南出版社出版

获奖情况：

1、参与“程序导学实验”课题获教育部三等奖

2、参与“优化阅读教学”课题荣获湖南省教育厅第六届基础教育教研成果二等奖

3、《运用新课标札记》全国小学语文教研会《小学语文教学》教改论文一等奖

4、《真情满作文》获省教科所一等奖，中央教科所基础教育课程中心全国论文比赛二等奖

5、《求异——个性化作文的突围》省教科所一等奖，中国教育学会小语会论文评比二等奖

6《关注心灵》教学设计省教科所一等奖，获中国教育学会小语会教学设计评比二等奖

7、《浅谈小学生作文减负提质》全国小语教研会作文教学论文比赛二等奖

8、《作文系统训练初探》省教科所小学作文教学论文评优二等奖

9、《阅读教学四多》省教科所优秀论文评比二等奖

10、《运作多媒体优化古诗词教学》获省电化教育研究会论文评比二等奖

11、执教《关注心灵》获全国“发展与创新”课题组创新性作文教学竞赛一等奖

12、《飞机遇险的时候》教学设计获全国“发展与创新”课题组一等奖

13《我家跨上信息高速公路》教学设计获全国“发展与创新”课题组一等奖

14、《口语交际心理》省教育学会中小学心理教育专业委员会小学心理教育家庭论文评选一等奖

15、《一堂没有备课的口语交际课的启示》获05首届全国中小学语文个性化教学案例大赛一等奖

16、《给孩子一双慧眼，一颗慧心》在语文个性化教学研究论文评比中获评二等奖

17、《语文教师要出细活》长沙市“语文教育叙事”演讲比赛中获演讲稿一等奖。

18、《体谅的回报》获市德育故事征文一等奖

19、《图形的组合与遐想》全国小语发展与创新长沙协作组习作教学创新设计一等奖

20、《发现放大闪光点》市教科所论文评比一等奖。

21、《开发自我教育之二、三》长沙市教科所德育论文一等奖

22、《书信》市教科所“自编习作教材教学设计”二等奖

23、《注重学生感悟》市教科所论文评比二等奖

24、《阅读的生命——再创造》全国小语发展与创新教育课题组成果评比三等奖

25、《初尝自主学习“甜头”》自我教育课题组三等奖

26、2001年度教案设计区二等奖

27、《助飞》省教科所教师范文写作一等奖

28、《杜鹃花》省教科所教师范文写作二等奖

29、《美丽的长廊》省教科所教师范文写作二等奖

30、《美丽的阴谋》省教科所教师范文写作二等奖

31、市先进实验教师，区课改实验先进个人

32、98年区教研积极分子

33、2001年，区教研积极分子

34、2000年全国中小学生作文比赛，优秀园丁奖

35、2001年全国中小学生作文大赛优秀园丁奖

36、全国发展与创新教育小学生语文作品竞赛中作品指导一等奖

37、湖南第二届中小学校园文学大赛，优秀辅导老师奖

38、市紫杯花杯作文大赛中被授予“优秀指导老师”

39、长沙市首届小学教师基本技能大赛区二等奖

每一滴成绩的取得，周范恒都付出了辛勤的汗水，她还在积极开拓新的课题，她今年和另一位老师一起申报了调查作文市级课题。

这就是她，日常教学与教学研究两不误，“教学教研，硕果累累”的老师。

她是一位正直、公正、师德修养高的好老师，能以身作则，以身示教；能服从工作需要，顾全大局，有奉献精神；能实事求是，团结同志，不拉帮结派，谦虚地向同仁请教；能主动地推广自己成功的经验，甘为人梯，带动同年级教学，有很强的团队合作意识；能注重学生的发展，淡泊自己的名利；能潜心钻研教学，让学生迷上他的作文课，迷上他的阅读课。一切以工作为重，一切以学校为重，一切以孩子为重，一切以“发展”为重。这就是她的作风。

她虽然已获中高职称，但她并没有放松，也有停止前进的脚步，还是一如既往地做好日常教育教学工作，诲人不倦，将自己的爱和自己的情无私地洒在校园里。

让我们记住这位德才双馨，诲人不倦，爱洒校园的平凡的老师，让我们记住这位堪称“师德的表率，育人的楷模，教学的先锋”的老师——周范恒。我们有理由坚信：她将带出更优秀的班级，培养出更出色的学生，写出更多更精彩的文章。