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2016年10月12日至13日，省级“以学为中心”优课展示活动在长沙市雨花区黎郡小学举行。全省各地区一千多名教师到会。我校特级教师赵挚老师在此次活动中执教《穷人》一课，我校中学高级教师周范恒老师作精彩点评，受到与会教师的高度评价。同时，我校还有近二十位语文教师在赵首凤副校长的率领下，前往观摩学习。
附周范恒老师的评课稿
成就经典
——《穷人》评课
各位专家，各位热爱语文教学的同仁朋友们：
我是师大附小的一名语文老师，今天我不评课，而是和大家交流，谈谈自己的听课感受，探讨赵挚老师的课给我们什么启示？我们从中能学到什么？
一、长文短教板块化。
《穷人》课文很长，老师要教可教的东西很多，教学目标怎么定的？先看教学流程：首先介绍作者导入课题；接着疏理文章脉络按提示分段并概括主要内容；然后分析人物形象，感受善良品质；四最后品析、学习心理活动描写。这四个板块不枝不蔓，不琐不碎，一气呵成，环环相扣。先从整体入手，后面抓住重点，集中突破。不难看出，她的教学目标紧扣了单元训练的两个目标：感受人物美好心灵，学习作者刻画人物形象，抒发真情的写作方法。这个设计，目标明确，教学环节清晰，对一线老师而言，这种模式好操作，老师话不多，不用背教案，很实用！
二、语用学习品质化
“语用”是现在语文教学的热门词，实际上就是学习运用语言文字的代名词。在教学的语境中，“语用”应以思为核心，以听说读写，视评六字为途径。有些“语用”只停留在表面，为语用而语用，训练效果不大。本课中语用训练点有，根据小标题分段，概括内容，自读课文，概括人物特点，讨论渔夫桑娜的善良和我们的“施舍”有何不同，补白桑娜的心理活动，谈未来的生活等。这些内容紧扣教材，紧扣教学目标，循序渐进，有效、扎实地一环一环地进行运用语言文字的训练，促进了孩子对人物的理解，对文本的感悟和内化，不是走过场，不是走秀，也不是在彰显老师的文学功底，而是有益学生的高品质的语用。
三、活动“开放”生本化
生本教育，以学生为本，把学生当学习的主体，这就要求教师的主导作用不仅要存在，而且应当发挥得更为高级，更为无形，更为超脱和得体。赵老师的课，学习活动十分开放。初读课文后总结人物特点，老师没有任何约束，孩子的思维完全放开，让学生自由民主表达，然后再要求孩子用一个词语评价两个人，把这个题“收”了回来，然后，再抛出渔夫和桑娜的善良与我们平时的“施舍”一样吗？一石激起千层浪，孩子们的思维在一个新的高度再次被激发、被发散、被挖掘。一开一收再开，师导、生本，体现得淋漓尽致。赵老师今天的着装也与孩子融为一体，色系一样。她说：我不重要，重要的是孩子的精彩。说明她，是真正的以学生为本。
四、深入浅出“合理”化
赵老师的课从文学欣赏，从小说特点的高度来展开教学、大气！对人物性格的挖掘没有停留在“简单”的善良上，而是引导学生体会渔夫和桑娜连自己的生活都无法保障还要救助别人的孩子的这种大爱，很有深度。结尾让孩子谈未来的生活，同样也需要有思想。课堂追求深度、广度、高度、宽度都没错，但最终都要有“合适”度，不能一味地拓展、拓宽、拔高，一定要能让学生接受让学生消化才好。那么，深入浅出犹为重要，教师的搭桥、铺垫化难为易犹为可贵。课中给小标题，给锦囊，都是在为孩子们搭桥，虽是长文，虽是大作，孩子们在老师无形的引领下，由怯怯的逐渐变得能主动地、顺利地、兴奋地完成学习任务。
五、点化“生成”机智化
激发学生上台语言多种多样……关注学生的发言，及时指出问题。
一再地鼓励孩子，大胆秀出自己
现在，许多课特别是赛课比较注重煽情，《穷人》一课也可以上成让你泪流满面的课，而赵挚老师今天的课却偏“理性”，从欣赏名作的角度，带领孩子做一次心灵之旅，这种不花哨，不做作，从实际出发，大气、真实自然却又精彩的课堂正是我们应该追求的。
我也经常听老师说：专家们今天一个理念，明天一个理念，我都无所适从，不知怎么上课了，其实，很多理念，说到底，只是名称换了。语文老师重视听说读写能力的训练，提高学生听说读写的能力是永恒的核心，赵挚的课《穷人》很多年就上过，现在拿来再上，仍然是上品课，所以抓住了核心的东西就能成为经典。最后我想用一首诗结束今天的发言。
咬定语用不放松，听读说写才是真。
思维训练要坚守，任尔东西南北风。